幼儿行为研究的意义

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幼儿行为研究的意义

行为是心理学上最重要的一个名词,有广义和狭义之分;就狭义而言,行为之限于个体表现于外而且能被直接观察记录或测量的活动,如说话、走路、打球、游泳等活动,都可以录音机、照相机、计时表、量尺等工具加以记录并分析研究处理;就广义而言,行为不只限于直接观察可见的外显活动,而是扩大范围包括以观察所见的活动为线索,进而间接推知内在的心理活动或心理历程,基于此,一个人的动机、思考、恐惧、知觉、态度等,也都是行为。

从场地论的观点,著名社会心理学家Lewin以拓扑学的方式来描述人与环境的关系,强调行为是人和环境互动的结果,人与环境并非两者完全独立。例如,儿童对事物的看法得看儿童的发展阶段和性格而定,并受儿童的意识形态影响;新生儿、1岁幼儿及10岁儿童,虽处于同一物质或社会环境,其所体验的世界不尽相同;同一儿童在饥饿或腹饱以及精力充沛或虚弱的不同情境下,相同的环境对他却构成不同的意义世界。每个人都生活在“心理环境”中,心理环境系存在于人周围的物质和社会影响力,是能在某一时空中影响或决定个人行为的一切环境印务或心理事件。人与环境相互影响,形成个人的“生活空间”,生活空间是人内在和外在事实的总和,包含了人及其心理环境,生活空间之外的“外缘”是世界的一部分,由物质和社会环境中无关联的事实所组成。
Lewin也是环境心理学最具影响力的先驱之一,虽然他的理论中,曾被批评对心理环境和物质环境的差别说的不够清楚,但其混淆反而扩大了理论的影响,社会心理学家E拿来作为社会和物质世界在个人认知上的呈现,有些环境心理学家将E当做客观的物质世界。Lewin认为人的行为和物质环境有密切的关联,实际的物质环境是生活空间中有力的心理事件之一,物质环境在我们心中的呈现以及一些未呈现的物质环境要素影响我们的行为和经验,例如人在教室的行为可能与在派对上的行为大不同,同样一个人在不同的环境则有不同的行为;就学校而言,学校建筑设施所构建的环境,是学生学习、互动和休憩的生活空间,学校建筑规划对学生行为自有其影响。

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Post:2016-01-04
  
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